Содержание
1. Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
1.2 Цель и задачи рабочей программы
1.3 Принципы и подходы к формированию программы
1.4 Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического
развития детей (группы)
1.5 Основания разработки рабочей программы (документы и программно-методические
материалы)
1.6 Срок реализации рабочей программы
1.7 Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы образовательной программы по
областям
2. Содержательный раздел рабочей программы
2.1 Содержание образовательной работы с детьми
2.2 Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых
результатов освоения основной образовательной программы
2.3 Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями)
воспитанников
3. Организационный раздел рабочей программы
3.1 Режим пребывания воспитанников в группе (12 часов)
3.2 Структура реализации образовательной деятельности
3.3 Максимально допустимая образовательная нагрузка воспитанников группы (формы ННОД,
занятия)
3.4 Создание развивающей предметно - пространственной среды группы
3.5 Список литературы

1.Целевой раздел рабочей программы
1.1. Пояснительная записка
Методологической основой рабочей программы является развернутое перспективное
планирование, составленное в соответствии с Основной образовательной программой
дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения детский сад № 18 г. Азова, разработанной в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного образования (утвержден
приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте
России 14 ноября 2013 г, регистрационный № 30384) и с учетом примерной основной
образовательной программы дошкольного образования (одобрена решением УМО по
общему образованию, протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15)
Рабочая программа охватывает следующие образовательные области:
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Образовательная область «Познавательное развитие»
Образовательная область «Речевое развитие»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Образовательная область «Физическое развитие».
1.2. Цель: реализация содержания основной образовательной программы дошкольного
образования в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования
Задачи:
- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого
ребенка;
-создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем
воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными,
инициативными,
стремящимися
к
самостоятельности
и
творчеству;
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в
целях
повышения
эффективности
воспитательно-образовательного
процесса;
- творческая организация (креативность) процесса воспитания и обучения;
- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать
творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное
отношение
к
результатам
детского
творчества;
- единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
- соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей
умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного
возраста, исключая давление предметного обучения.
1.3 Принципы и подходы к формированию рабочей программы
При организации образовательного процесса педагоги руководствуются следующими
принципами:
1. Принцип полноценного проживания ребенком всех этапов детства.
2. Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором ребенок становится активным в выборе
содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования.
3. Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений.
4. Принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности.
5. Принцип сотрудничества педагогов с семьей воспитанника.
6. Принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства.

7. Принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности.
8. Принцип возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития).
9. Принцип учета этнокультурной ситуации развития детей.
1.4
Краткая
психолого-педагогическая
характеристика
особенностей
психофизиологического развития детей средней группы.
Дети 4—5 лет все еще не осознают социальные нормы и правила поведения, однако у них
уже начинают складываться обобщенные представления о том, как надо и не надо себя
вести. Как правило, к пяти годам дети без напоминания взрослого здороваются и прощаются,
говорят «спасибо» и «пожалуйста», не перебивают взрослого, вежливо обращаются к нему.
Кроме того, они могут по собственной инициативе убирать игрушки, выполнять простые
трудовые обязанности, доводить дело до конца. В этом возрасте у детей появляются
представления о том, как положено себя вести девочкам и как — мальчикам. Дети хорошо
выделяют несоответствие нормам и правилам не только в поведении другого, но и в своем
собственном. Таким образом, поведение ребенка 4—5 лет не столь импульсивно и
непосредственно, как в 3—4 года, хотя в некоторых ситуациях ему все еще требуется
напоминание взрослого или сверстников о необходимости придерживаться тех или иных
норм и правил.
В этом возрасте детьми хорошо освоен алгоритм процессов умывания, одевания, купания,
приема пищи, уборки помещения. Дошкольники знают и используют по назначению
атрибуты, сопровождающие эти процессы: мыло, полотенце, носовой платок, салфетку,
столовые приборы. Уровень освоения культурно-гигиенических навыков таков, что дети
свободно переносят их в сюжетно-ролевую игру.
К 4—5 годам ребенок способен элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь
внимание взрослого в случае недомогания.
Дети имеют дифференцированное представление о собственной гендерной принадлежности,
аргументируют ее по ряду признаков («Я мальчик, я ношу брючки, а не платьица, у меня
короткая прическа»). К пяти годам дети имеют представления об особенностях наиболее
распространенных мужских и женских профессий, о видах отдыха, специфике поведения в
общении с другими людьми, об отдельных женских и мужских качествах.
К четырем годам основные трудности в поведении и общении ребенка с окружающими,
которые были связаны с кризисом трех лет (упрямство, строптивость, конфликтность и др.),
постепенно уходят в прошлое, и любознательный ребенок активно осваивает окружающий
его мир предметов и вещей, мир человеческих отношений. Лучше всего это удается детям в
игре. Дети 4—5 лет продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя
последовательность этих действий уже соответствует реальной действительности: ребенок
сначала режет хлеб и только потом ставит его на стол перед куклами (в раннем и в самом
начале дошкольного возраста последовательность действий не имела для игры такого
значения). В игре дети называют свои роли, понимают условность принятых ролей.
Происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений. В 4—5 лет сверстники
становятся для ребенка более привлекательными и предпочитаемыми партнерами по игре,
чем взрослый.
В возрасте от 4 до 5 лет продолжается усвоение детьми общепринятых сенсорных эталонов,
овладение способами их использования и совершенствование обследования предметов. К
пяти годам дети, как правило, уже хорошо владеют представлениями об основных цветах,
геометрических формах и отношениях величин.
Ребенок уже может произвольно наблюдать, рассматривать и искать предметы в
окружающем его пространстве. Восприятие в этом возрасте постепенно становится
осмысленным, целенаправленным и анализирующим.

В среднем дошкольном возрасте связь мышления и действий сохраняется, но уже не
является такой непосредственной, как раньше. Во многих случаях не требуется
практического манипулирования с объектом, но во всех случаях ребенку необходимо
отчетливо воспринимать и наглядно представлять этот объект. Внимание становится все
более устойчивым, в отличие от возраста трех лет (если ребенок пошел за мячом, то уже не
будет отвлекаться на другие интересные предметы). Важным показателем развития
внимания является то, что к пяти годам появляется действие по правилу — первый
необходимый элемент произвольного внимания. Именно в этом возрасте дети начинают
активно играть в игры с правилами: настольные (лото, детское домино) и подвижные
(прятки, салочки). В среднем дошкольном возрасте интенсивно развивается память ребенка.
В 5 лет он может запомнить уже 5—6 предметов (из 10—15), изображенных на
предъявляемых ему картинках.
В возрасте 4—5 лет преобладает репродуктивное воображение, воссоздающее образы,
которые описываются в стихах, рассказах взрослого, встречаются в мультфильмах и т. д.
Элементы продуктивного воображения начинают складываться в игре, рисовании,
конструировании. В этом возрасте происходит развитие инициативности и
самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. Дети продолжают
сотрудничать со взрослыми в практических делах (совместные игры, поручения), наряду с
этим активно стремятся к интеллектуальному общению, что проявляется в многочисленных
вопросах (почему? Зачем? Для чего?), стремлении получить от взрослого новую
информацию познавательного характера.
Возможность устанавливать причинно-следственные связи отражается в детских ответах в
форме сложноподчиненных предложений. У детей наблюдается потребность в уважении
взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребенок пятого года жизни реагирует
повышенной обидчивостью. Общение со сверстниками по-прежнему тесно переплетено с
другими видами детской деятельности (игрой, трудом, продуктивной деятельностью),
однако уже отмечаются и ситуации чистого общения.
Для поддержания сотрудничества, установления отношений в словаре детей появляются
слова и выражения, отражающие нравственные представления: слова участия, сочувствия,
сострадания. Стремясь привлечь внимание сверстника и удержать его в процессе речевого
общения, ребенок учится использовать средства интонационной речевой выразительности:
регулировать силу голоса, интонацию, ритм, темп речи в зависимости от ситуации общения.
В процессе общения со взрослыми дети используют правила речевого этикета: слова
приветствия, прощания, благодарности, вежливой просьбы, утешения, сопереживания и
сочувствия. Речь становится более связной и последовательной.
С нарастанием осознанности и произвольности поведения, постепенным усилением роли
речи (взрослого и самого ребенка) в управлении поведением ребенка становится возможным
решение более сложных задач в области безопасности. Но при этом взрослому следует
учитывать несформированность волевых процессов, зависимость поведения ребенка от
эмоций, доминирование эгоцентрической позиции в мышлении и поведении.
В художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются на
произведения музыкального и изобразительного искусства, художественную литературу, в
которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния
людей, животных, сказочных персонажей. Дошкольники начинают более целостно
воспринимать сюжеты и понимать образы.
Важным показателем развития ребенка-дошкольника является изобразительная
деятельность. К четырем годам круг изображаемых детьми предметов довольно широк. В
рисунках появляются детали. Замысел детского рисунка может меняться по ходу
изображения. Дети владеют простейшими техническими умениями и навыками.
Конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности: дети замысливают
будущую конструкцию и осуществляют поиск способов ее исполнения.

1.5 Основания разработки
методические материалы)

рабочей

программы

(документы

и

программно-

-Закон РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ);
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ МОиН
РФ от 17.10.2013 № 1155);
- СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,

содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций; СП
2.4.3648-20, СанПиН 1.2.3685-21
- Основная образовательная программа МБДОУ детского сада №18 г. Азова.
1.6 Срок реализации рабочей программы
2021-2022 учебный год
1.7 Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы образовательной программы

по областям
Социально-коммуникативное развитие
Ребенок преимущественно жизнерадостно, дружелюбно настроен.
Внимателен к словам и оценкам взрослых, стремится к положительным формам поведения.
В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со
взрослыми (здороваться, прощаться, обращаться на «вы»).
Общаясь со сверстниками, проявляет желание понять их замыслы, делится игрушками,
вступает в ролевой диалог.
Замечает ярко выраженное эмоциональное состояние сверстника или близких, по примеру
воспитателя проявляет сочувствие; сопереживает героям сказок и пр.
Охотно отвечает на вопросы о семье, проявляет любовь к родителям, доверие к
воспитателю.
Проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике; охотно
отражает эти представления в играх.
Способен использовать обследовательские действия для выделения качеств и свойств
предметов и материалов, рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как
он был создан.
Самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения
определенных действий для достижения результата.
Стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в совместный труд
со взрослыми или сверстниками.
С интересом познает правила безопасного поведения, с удовольствием слушает рассказы и
сказки, стихи, любит рассуждать на эту тему, задает вопросы, разгадывает загадки.
В повседневной жизни стремится соблюдать правила безопасного поведения.
Умеет привлечь внимание взрослого в случае возникновения непредвиденных и опасных
для жизни и здоровья ситуаций.
Познавательное развитие
Ребенок проявляет любознательность: задает поисковые вопросы («Почему?», «Зачем?»,
«Откуда?»), высказывает мнения, делится впечатлениями, стремится отразить их в
продуктивной деятельности.
С удовольствием включается в исследовательскую деятельность, использует разные
поисковые действия; по собственной инициативе, активно обсуждает с детьми и взрослым
сам процесс и его результаты.
Проявляет наблюдательность, замечая новые объекты, изменения в ближайшем окружении

Понимает слова, обозначающие свойства предметов и способы обследования, использует
их в своей речи;
Откликается на красоту природы, родного города.
Проявляет интерес к другим людям, их действиям, профессиям.
Различает людей по полу, возрасту, профессии как в реальной жизни, так и на картинках.
Знает свои имя, фамилию, возраст, пол, любимые занятия и увлечения.
Проявляет интерес к городским объектам, транспорту.
По своей инициативе выполняет рисунки о городе, рассказывает стихи.
Речевое развитие
Ребенок проявляет инициативу и активность в общении; решает бытовые и игровые задачи
посредством общения со взрослыми и сверстниками.
Без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста».
Инициативен в разговоре, отвечает на вопросы, задает встречные, использует простые
формы объяснительной речи.
Большинство звуков произносит правильно, пользуется средствами эмоциональной и
речевой выразительности.
Самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью взрослого
составляет описательные рассказы и загадки.
Проявляет словотворчество, интерес к языку.
Слышит слова с заданным первым звуком.
С интересом слушает литературные тексты, воспроизводит текст.
Художественно-эстетическое развитие
Ребенок любит самостоятельно заниматься изобразительной деятельностью.
Эмоционально отзывается, сопереживает состоянию и настроению художественного
произведения по тематике, близкой опыту.
Различает некоторые предметы народных промыслов по материалам, содержанию;
последовательно рассматривает предметы; выделяет общие и типичные признаки, некоторые
средства выразительности.
В соответствии с темой создает изображение; правильно использует материалы и
инструменты; владеет техническими и изобразительными умениями, освоил некоторые
способы создания изображения в разных видах деятельности.
Проявляет автономность, элементы творчества, экспериментирует с изобразительными
материалами; высказывает предпочтения по отношению к тематике изображения,
материалам.
Легко включается в процесс восприятия книги, охотно обсуждает произведение, выражает
свое отношение к событиям и героям, красоте некоторых художественных средств,
представляет героев, особенности их внешнего вида, некоторые черты характера, объясняет
явные мотивы поступков героев.
Имеет представления о некоторых особенностях таких литературных жанров, как загадка,
сказка, рассказ, стихотворение, небылица.
Охотно пересказывает знакомые и вновь прочитанные сказки и рассказы, выразительно
рассказывает наизусть прибаутки, стихи и поэтические сказки, придумывает поэтические
рифмы, короткие описательные загадки.
С желанием рисует иллюстрации, активно участвует в театрализованных играх, стремится
к созданию выразительных образов.
Может установить связь между средствами выразительности и содержанием музыкальнохудожественного образа.
Различает выразительный и изобразительный характер в музыке.

Владеет элементарными вокальными приемами, чисто интонирует попевки в пределах
знакомых интервалов.
Ритмично музицирует, слышит сильную долю в двух-, трехдольном размере.
Накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную деятельность,
делает попытки творческих импровизаций на инструментах, в движении и пении.
Физическое развитие
В двигательной деятельности ребенок проявляет хорошую координацию, быстроту, силу,
выносливость, гибкость.
Уверенно и активно выполняет основные движения, основные элементы
общеразвивающих, спортивных упражнений, свободно ориентируется в пространстве,
хорошо развита крупная и мелкая моторика рук.
Проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с различными
физкультурными пособиями, настойчивость для достижения хорошего результата,
потребность в двигательной активности.
Переносит освоенные упражнения в самостоятельную деятельность.
Самостоятельная двигательная деятельность разнообразна.
Проявляет элементарное творчество в двигательной деятельности: видоизменяет
физические упражнения, создает комбинации из знакомых упражнений, передает образы
персонажей в подвижных играх.
С интересом стремится узнать о факторах, обеспечивающих здоровье, с удовольствием
слушает рассказы и сказки, стихи о здоровом образе жизни, любит рассуждать на эту тему,
задает вопросы, делает выводы.
Может элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в
случае недомогания.

Стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены, их
правильной организации.

Умеет в угрожающих здоровью ситуациях позвать на помощь взрослого.
2.
Содержательный раздел рабочей программы
3.
Задачи образовательной деятельности:
1. Воспитывать доброжелательное отношение к взрослым и детям: быть приветливым,
проявлять интерес к действиям и поступкам людей, желание по примеру воспитателя
помочь, порадовать окружающих.
2. Развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, сопереживание героям
литературных произведений, доброе отношение к животным и растениям.
3. Воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять
правила поведения.
4. Развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой
подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности.
5. Развивать в детях уверенность, стремление к самостоятельности
6. Формировать представление об отдельных профессиях взрослых на основе ознакомления с
конкретными видами труда; помочь увидеть направленность труда на достижение результата
и удовлетворение потребностей людей.
7. Воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях.
8. Вовлекать детей в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда — от постановки
цели до получения результата труда.

9. Способствовать дальнейшему развитию самостоятельности и уверенности в
самообслуживании, желания включаться в повседневные трудовые дела в детском саду и
семье.
10. Обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на
улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми.
11. Продолжать знакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в
опасных ситуациях.
12. Формировать представления о правилах безопасного дорожного движения в качестве
пешехода и пассажира транспортного средства
Комплексно-тематическое планирование: средняя группа

Тема

«Наш
детский
сад»

«Наши
любимые
игрушки»

«Моя
семья»

«Времена
года»

«Осень»

«Наши
домашние

Итоговые
мероприятия
Развлечение
для
детей,
Воспитывать уважительное отношение к другим
организованное
детям, сотрудникам детского сада; развивать Сентябрь,
сотрудниками
фантазию, воображение, логическое мышление; 1-ая неделя
детского сада с
прививать любовь к художественной литературе.
участием
родителей.
Учить рассказывать об игрушках, находить их
общие и отличительные черты, использовать в
Описательные
речи
количественные
и
порядковые
Сентябрь,
числительные,
множественное
число
рассказы
об
2-ая неделя
игрушках
существительных в именительном и родительном
падежах; дать представление о треугольнике;
воспитывать бережное отношение к игрушкам.
Формировать у детей добрые чувства по
отношению к своим близким; учить рассказывать
о своей семье, определять наименования
Сентябрь,
Фотоколлаж
родственных отношений между близкими
3-я неделя
членами семьи, анализировать поступки людей;
развивать воображение, музыкальный слух,
навыки продуктивной деятельности.
ДетскоУточнить с детьми название времен года, их
родительская
последовательность, характерные особенности;
Сентябрь, мастерская из
учить сравнивать предметы по длине, ширине,
4-ая неделя природного
толщине;
развивать
музыкальный
слух,
материала
фантазию, мышление, память.
«Осень»
Учить определять характерные признаки осени,
сравнивать осень и лето, составлять короткие
описательные рассказы об осени, выражать свои
Праздник
впечатления об осени в различных видах
«Осени».
Октябрь,
деятельности (изобразительной, музыкальной,
Выставка
1-ая неделя
двигательной и т.д.); закрепить знания о
детского
геометрических фигурах; развивать мышление,
творчества.
внимание, память, интерес к литературе и
музыке.
Расширять знания о домашних животных и Октябрь,
Коллективная
правилах безопасного поведения с ними; учить 2-ая неделя аппликация
Цели педагогической деятельности

Период

Тема
питомцы»

Цели педагогической деятельности

Период

Итоговые
мероприятия
«Домашние
любимцы»

описывать домашних питомцев, заботиться о них,
правильно употреблять предлоги, подбирать
слова-действия, строить сложноподчиненные
предложения с союзом «потому что»; развивать
музыкальный слух, внимание, мышление, интерес
к художественной литературе, умение сравнивать
предметы по величине и длине; ознакомить с
геометрической фигурой овалом; способствовать
получению и обогащению двигательного опыта
детей.
Закрепить знания детей об особенностях
внешнего вида, строения, образа жизни
домашних животных, о геометрических фигурах,
Спектакль
продолжать
учить
описывать
животных;
«Кто
сказал
«Веселое
Октябрь,
правильно называть порядковые числительные,
подворье» сравнивать предметы по длине и величине; 3-я неделя мяу?»,
«Курочка ряба»
воспитывать
любовь
к
художественной
литературе; развивать внимание, мышление,
память, воображение, двигательные и трудовые
навыки, музыкальные способности.
Обогащать представления детей о перелетных и
зимующих птицах, об образе, особенностях их
строения и поведения; учить описывать птиц,
различать части их тела, составлять рассказ по
картинке; упражнять в определении предмета в
Лепка
Октябрь,
пространстве,
употреблении
порядковых
«Птицы»
«Совушка4-ая неделя
числительных;
вызывать
интерес
к
сова»
художественной литературе, эмоции, гуманные
чувства; развивать музыкальные способности;
помогать отражать в игре предметный мир;
развивать творческие способности.
Познакомить с животными средней полосы,
учить описывать их, сравнивать по величине и
внешнему виду; продолжать учить сравнивать
Дидактическая
«Животные предметы по ширине, ориентироваться в
игра «Накорми
Ноябрь,
средней
пространстве; обогащать двигательный опыт
1-ая неделя Мишутку
полосы»
детей,
опыт
продуктивной,
музыкальнообедом».
художественной,
познавательноисследовательской
и
коммуникативной
деятельности.
Познакомить с животными жарких стран, учить
описывать их; упражнять в употреблении
антонимов, в сравнении предметов по величине и
«Животные ширине; познакомить с техникой обрывной
Дидактическая
Ноябрь,
аппликации; учить распознавать конус и
жарких
игра «Зоопарк»
2-ая неделя
предметы в форме конуса; развивать физические
стран»
качества (скорость, силу, гибкость, выносливость
и координацию), все компоненты устной речи
детей
(лексическую,
грамматическую,

Тема

Цели педагогической деятельности

Период

Итоговые
мероприятия

произносительную стороны речи, связную речь –
диалогическую и монологическую формы) в
различных формах и видах детской деятельности;
развивать интерес к литературе; обогащать
музыкальные
впечатления,
способствовать
дальнейшему формированию основ музыкальной
культуры, осознанного отношения к музыке.
Познакомить
с
животными
Севера,
геометрической фигурой пирамидой; учить
Коллективная
описывать животных, находить сходства и
работа
различия между ними, выделять пирамиду среди
«Животные других геометрических фигур; закрепить умение
Ноябрь,
(аппликация)
Севера»
сравнивать предметы по величине, называть и 3-я неделя «Северный
мишка и его
определять порядковый номер предметов,
друзья»
ориентироваться в пространстве; развивать
музыкальный слух, координацию движений;
вызывать интерес к художественной литературе.
Познакомить с названием инструментов, их
назначением, способами использования; учить
Коллективный
описывать предметы, находить отличия между
труд
на
ними, называть их во множественном числе,
«Предметы
прогулке:
называть слова-действия, антонимы; закрепить
быта.
Ноябрь,
«Уберем
умение сравнивать предметы по длине и
4-ая неделя листья
на
Инструмен
величине, соотносить цифру с количеством
прогулке
ты»
предметов; вызывать интерес к художественной
вениками
и
литературе; развивать музыкальный слух,
граблями»
быстроту, ловкость, навыки продуктивной
деятельности и коммуникативные навыки.
Познакомить
с
названием
профессий,
содержанием
трудовой
деятельности
Экскурсия на
представителей некоторых профессий; показать
«Кем
Декабрь,
важность
каждой
профессии;
развивать
прачечную
быть?»
1-ая неделя
мышление, память, внимание, музыкальный слух,
детского сада.
координацию движений; вызывать интерес к
художественной литературе.
Систематизировать знания о зиме в различных
Выставка
видах детской деятельности; учить называть
детского
признаки зимы, сравнивать зиму и осень,
Декабрь,
«Зима»
творчества
составлять рассказ по картинкам; развивать
2-ая неделя
«Зимние
музыкальные,
познавательные
и
зарисовки»
коммуникативные способности, двигательные
умения, быстроту и ловкость движений.
Расширить знания о новогоднем празднике; учить
рассказывать о праздновании Нового года; дать
Выставказнания об истории праздника, традициях
вернисаж
«Новый
Декабрь,
празднования Нового года в других странах;
«Нетрадиционн
год»
3-я неделя
познакомить
с
геометрической
фигурой
ые
техники
цилиндром;
развивать
умения,
навыки,
рисования»
способности детей во всех видах детской

Тема

Цели педагогической деятельности

деятельности.
Расширить знания о зимних видах спорта, зимних
забавах и развлечениях, правилах безопасности
зимой; закрепить навыки счета, знания о
геометрических фигурах и телах; расширять
«Зимние
«читательский» опыт (опыт слушания) за счет
Забавы»
различных жанров литературы; развивать
музыкально-художественную
деятельность,
содействовать
гармоничному
физическому
развитию детей.
Ознакомить с различными видами транспорта и
их деталями, геометрическим телом кубом; учить
«Транспорт сравнивать и описывать транспортные средства;
»
знакомить с правилами дорожного движения и
дорожными знаками; воспитывать уважение к
труду водителя.
Дать знания о машинах специального назначения,
учить рассказывать о них и сравнивать;
упражнять в нахождении геометрических фигур и
«Машины
тел, сравнении предметов, нахождении места
специально
предмета в пространстве; развивать двигательную
го
и познавательную активность, творческие
назначения
способности и воображение в художественной,
»
изобразительной и игровой деятельности;
обогащать опыт деятельности и представления об
окружающем.
Дать знания о бытовой технике и ее назначении, о
правилах обращения с бытовыми приборами;
учить рассказывать о бытовых приборах,
сравнивать их; упражнять в пространственной
«Бытовая
ориентировке,
в
назывании
порядковых
техника»
числительных; развивать музыкальный слух,
быстроту и ловкость движений; углублять
интерес к художественной литературе.
Формировать
интерес
к
правилам
здоровьесберегающего поведения; развивать
представление о человеке, об особенностях
здоровья человека и условиях, необходимых для
«Здоровье» его сохранения (режим, закаливание, физкультура
и пр.); способствовать сохранению и укреплению
физического и психического здоровья детей,
формированию привычек здорового образа жизни
и желания заботиться о своем здоровье.
Развивать интерес к своему городу. Изучению
«Наша
родного края; ознакомить с некоторыми
Родина.
городскими объектами, природой своего края,
Наш
стихотворениями о городе; воспитывать чувства
город»
гордости, любви, ответственности за родную
природу, бережное отношение к ней.

Период

Итоговые
мероприятия

Развлечение
для
детей:
Декабрь,
«Правила
4-ая неделя безопасности
на
зимней
прогулке»

Спортивный
Январь,
праздник:
2-ая неделя «Безопасность
на дороге»

Январь,
3-я неделя

Дидактическая
игра: «Я –
водитель»

Дидактическая
игра:
«В
Январь,
магазине
4-ая неделя
бытовой
техники»

Развлечение
детей:
Февраль, для
с
1-ая неделя «Встреча
мойдодыром»

Коллективная
работа
Февраль,
(аппликация):
2-ая неделя
«Береза-символ
России»

Тема

«Основы
безопаснос
ти жизни»

«День
защитника
отечества»

«Мамин
день»

«Весна»

«Растения
садов и
огородов»

«Растения
лесов и
лугов»

Цели педагогической деятельности
Обогащать представления детей об основных
источниках и видах опасности в быту, на улице, в
природе, в общении с незнакомыми людьми;
ознакомить
с
простейшими
способами
безопасного поведения в разнообразных опасных
ситуациях; воспитывать желание помогать друг
другу в беде; настраивать на ситуацию успеха;
закрепить названия съедобных и несъедобных
грибов, правила обращения со спичками;
формировать привычку к здоровому образу
жизни.
Дать представление о государственном празднике
День защитника Отечества, о его значении;
воспитывать чувство патриотизма, гордости за
свою страну, уважения к представителям военных
профессий; развивать внимание, речь, память,
восприятие.
Воспитывать уважение и любовь к женщинам,
готовность помогать ми; учить рассказывать о
маме; упражнять в сравнении предметов по
количеству, в пространственной ориентации, в
названии порядковых числительных; углублять
интерес к художественной литературе; развивать
музыкальный слух; содействовать гармоничному
физическому развитию детей.
Ознакомить с признаками весны; учить
описывать весну и сравнивать ее с другими
временами
года;
углублять
интерес
к
художественной
литературе;
развивать
музыкальный слух, быстроту и ловкость
движений; упражнять в сравнении предметов по
количеству, в пространственной ориентировке.
Закрепить знания о садовых и огородных
растениях, учить находить различия между ними,
описывать, называть во множественном числе,
подбирать слова-действия, сравнивать по форме,
вкусу,
размеру,
количеству;
развивать
познавательную
активность,
творческие
способности и воображение в художественной,
изобразительной и игровой деятельности;
обогащать представления об окружающем и опыт
деятельности.
Познакомить
с
лесными
и
луговыми,
лекарственными растениями, съедобными и
несъедобными грибами, формировать умение
сравнивать их и описывать; учить сравнивать
предметы по высоте, толщине, количеству,
порядковому
счету,
определению
местоположения предмета в пространстве;

Период

Итоговые
мероприятия

Февраль,
3-я неделя

Вводная
беседа:
«Как
избежать
пожара»

Выставка
Февраль,
детского
4-ая неделя
творчества
Праздник
«8
Марта».
Выставка
Март,
детского
1-ая неделя
творчества.
Хороводы,
загадки, стихи.
Праздник
«Весна».
Март,
2-ая неделя Аппликация
«Первоцвет»

Март,
3-я неделя

Дидактическая
игра: «Фрукты,
овощи, ягоды»

Лепка:
«Соберем
Март,
4-ая неделя грибы и ягоды
в корзинку»

Тема

«Творческа
я
мастерская
»

Цели педагогической деятельности

Период

развивать музыкальный слух, ловкость, быстроту;
углублять интерес к художественной литературе.
Развивать
познавательную
активность,
творческие способности и воображение в
художественной, изобразительной и игровой
деятельности,
художественное
восприятие
произведений искусства, умения последовательно
рассматривать образ, эмоционально откликаться
на изображение, соотносить увиденное с
собственным
опытом;
обогащать
опыт
деятельности и представления об окружающем,
Апрель,
сенсорный опыт детей; совершенствовать 1-ая неделя
восприятие окружающих предметов с опорой на
разные органы чувств; углублять интерес к
художественной литературе; формировать умения
откликаться на проявление прекрасного в
предметах и явлениях окружающего мира,
замечать красоту окружающих предметов,
объектов природы; воспитывать интерес к
чтению, эмоционально-эстетические чувства.

Формировать
начальные представления о
«День
космосе, космонавтах; развивать мышление,
Апрель,
космонавти память, интерес к познанию окружающего мира;
2-ая неделя
ки»
воспитывать бережное отношение к планете
Земля.

Итоговые
мероприятия

Выставка
детских
рисунков:
«Весенний
вернисаж»

Совместная
деятельность
детей
и
родителей
–
изготовление
лепбуков
«Космос»

Дать знания о праве человека на жилье, о частях
дома, назначении, разновидностях домов;
развивать
умения
делать
постройки
из
Дидактическая
нестандартного оборудования, связно отвечать на
игра: «Кто в
«Наши
Апрель,
вопросы воспитателя; расширять словарный 3-я неделя домике
дома»
запас; воспитывать любовь к своему дому,
живет?»
интерес к изобразительному и словесному
творчеству, физической культуре.
Расширить представления детей о понятии
«природа»; подвести к пониманию того, что одни
«Природны материалы встречаются в природе, а другие –
Выставка
Апрель,
йи
производятся людьми; помочь определить, что
поделок
из
рукотворн относится к природному и рукотворному миру; 4-ая неделя природного
ый мир»
развивать слуховое внимание, логическое
материала.
мышление, речь, воображение; активизировать
словарный запас.
Дать представление о животном и растительном
мире прудов, рек, морей; учить сравнивать
Аппликация
«Подводны подводных животных; упражнять в определении
Май,
«На морском
й мир»
места предмета в пространстве, в порядковом 1-ая неделя
дне»
счете; развивать быстроту, ловкость движений;
углублять интерес к художественной литературе,

Тема

Цели педагогической деятельности

Период

музыкальный слух.
Дать знания о насекомых и их строении; учить
«Насекомы описывать и сравнивать насекомых; закрепить
умение сравнивать предметы по размеру и
е
Май,
(ползающи количеству; упражнять в назывании порядковых
числительных, в определении местоположения 2-ая неделя
е,
прыгающи предмета в пространстве; развивать музыкальный
слух, физические качества; углублять интерес к
е)»
художественной литературе.
Закрепить знания о насекомых и их строении,
умения описывать и сравнивать и сравнивать
насекомых, сравнивать и обобщать группы
предметов,
соотносить,
вычленять
закономерности чередования и следования;
упражнять в определении места предмета в
«Насекомы
пространстве; развивать музыкальный слух
Май,
е
(интонационный, мелодический, гармонический,
3-я неделя
(летающие)
ладовый), быстроту, скоростно-силовые качества,
»
общую выносливость, гибкость; содействовать
развитию
у
детей
координации,
силы,
любознательности; поддерживать проявления
самостоятельности в познании окружающего
мира; углублять интерес к художественной
литературе.
Расширить знания о сезонных признаках лета;
учить описывать лето, сравнивать с другими
временами
года;
закрепить
знания
о
геометрических
фигурах;
упражнять
в
пространственной ориентировке, в сравнение
предметов по величине, высоте, порядковом
Май,
счете;
обогащать
двигательный
опыт,
«Лето»
4-ая неделя
музыкальные
впечатления;
способствовать
дальнейшему развитию основ музыкальной
культуры, осознанного отношения к музыке;
развивать физические качества (скоростные,
силовые,
гибкость,
выносливость
и
координацию).

Итоговые
мероприятия

Тематическая
беседа «Будь
осторожен
с
насекомыми»

Театрализация
«Мухацокотуха»

Концерт
с
участием
композитора А.
Кудряшова
«Здравствуй
лето!»

Описание вариативных форм, методов и средств реализации Программы с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их
образовательных потребностей и интересов
Задачи развития
Формы
Способы, методы и средства реализации программы
реализации
Программы
Усвоение норм и
ценностей,

Социально – коммуникативное развитие
Индивидуально - Ознакомление с правилами культуры поведения
и в подгруппах - Практические, игровые, проблемные ситуации и

принятых в
обществе

ситуации общения, сотрудничества, гуманных
проявлений, заботы о малышах в детском саду,
проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и
сверстникам, накопления положительного социальноэмоционального опыта
- Использование сюрпризных моментов, наглядных
иллюстраций, дидактических игр по типу «Так и не
так», художественного слова
- Сюжетно-ролевые игры «Детский сад», «Ждем
гостей», «Идем в магазин» и т.п.
Развитие общения Индивидуально - Обсуждение правил и норм общения и взаимодействия
и взаимодействия и в подгруппах со сверстниками и взрослыми
ребенка со
фронтально
- Разрешение проблемных ситуаций «Кто прав, кто не
взрослыми и
прав?», «Кого мы называем добрым»
сверстниками
- Совместные игры воспитателя и детей
- Чтение художественной литературы с последующим
обсуждением прочитанного
Развитие
фронтально
- Проблемно-игровые ситуации с куклой, игрушками:
социального и
индивидуально «Что случилось с куклой Машей», «Почему зайчик
эмоционального
и в подгруппах плачет?» (для младшего возраста)
интеллекта
- Обсуждение в группе способов проявления заботы о
взрослых и детях в детском саду и дома
- Оценка и самооценка поступков по отношению к
людям в детском саду и дома
- Чтение художественной литературы с последующим
обсуждением прочитанного
Формирование
фронтально
- Организация наблюдений за трудом взрослых
позитивных
индивидуально - Знакомство с людьми разных профессий
установок к
и в подгруппах - Самообслуживание (одевание, раздевание, прием
различным видам
пищи, гигиенические процедуры).
труда и творчества
- Хозяйственно-бытовой труд (умение поддержать
порядок в окружающей обстановке группы, на участке,
дома).
- Труд в природе (уход за растениями)
- Ручной труд (изготовление игрушек из различных
материалов, ремонт книг, различные виды рукоделия)
- Уголки творчества с необходимыми материалами.
- Чтение художественных произведений, загадок,
пословиц.
- Сюжетно-ролевые игры «Почта», «Больница»,
«Парикмахерская»
- Дидактические игры "Собери набор парикмахера",
"Что нужно доктору?"
Формирование
Фронтально и в - Проблемные ситуации, беседы, знакомящие с
основ
подгруппах
потенциальными опасностями в быту, социуме,
безопасного
природе.
поведения в
-Рассматривание иллюстраций, тематических альбомов,
быту, социуме,
просмотр видеоматериалов соответствующей тематики
природе
- Игровые тренинги, позволяющие избежать опасных
ситуаций «Как вызвать пожарную помощь?», «Если
встретился незнакомец»

- Дидактические игры «Светофор», «Опасность в лесу»
- Чтение художественных произведений, загадок,
пословиц.
Познавательное развитие
Развитие
фронтально
- Организация проектной, опытно-исследовательской
интересов,
индивидуально
деятельности
любознательности, и в подгруппах
- Тематические беседы, игры-путешествия, игрыпознавательной
приключения
мотивации,
- Экскурсии, наблюдения в природе
познавательных
- Развивающие и дидактические игры
действий
- Для раннего возраста: игры с куклой, кубиками,
пирамидками, вкладышами и т.п.
- Игры с дидактическим материалом М.Монтессори
- Образовательные ситуации по формированию
элементарных математических представлений
- Игры-эксперименты с разными материалами (для
раннего возраста – игры с песком и водой)
- Настольно-печатные игры познавательного
характера
- Мнемотехника
- Игры по технологии ТРИЗ
- Использование схем, моделей
- Конструирование из строительного
материала,«Лего», готовых геометрических фигур,
счетных палочек
- Чтение познавательной литературы для детей
(детские энциклопедии, журналы)
Развитие
Фронтально и в - Обогащение жизненного опыта дошкольников: чтение
воображения и
подгруппах
сказок, стихотворений, художественных рассказов,
творческой
Индивидуально рассматривание иллюстрации в книгах; организаций
активности
и в подгруппах экскурсий, посещение выставок, театральных
постановок.
- Поощрение рисунков, лепки и других видов
продуктивной деятельности по замыслу.
- Детское сочинительство во всех его проявлениях:
сказки, рассказы, стихи.
- Игра – лучший вид деятельности для дошкольника, в
котором развивается творческое воображение.
- Специальные игры и упражнения для развития
творческого воображения: «На что похожи наши
ладошки», «Волшебные кляксы», «Неоконченный
рисунок»
- Технология ТРИЗ и РТВ
Формирование
Фронтально и в - Проектная деятельность
первичных
подгруппах
- Беседы по гражданскому, правовому воспитанию,
представлений о
краеведению
себе, других
- Беседы ознакомлению с предметным миром, миром
людях, объектах
природы
окружающего
- Экскурсии, наблюдения в природе
мира
- Дидактические игры природоведческого характера

Владение речью
как средством
общения и
культуры

В подгруппах и
индивидуально

Обогащение
активного словаря

Фронтально и в
подгруппах
Индивидуально
и в подгруппах

Развитие связной,
грамматически
правильной
диалогической и
монологической
речи

Фронтально и в
подгруппах
Индивидуально
и в подгруппах

- Оформление тематических альбомов, коллекций,
выставок
- Рассматривание иллюстраций, тематических альбомов
- Чтение художественной литературы, литературы
познавательного характера
-Игры-викторины по типу «Кто лучше знает свой
город»
Речевое развитие
- Образовательные ситуаций, направленные на решение
постепенно усложняющихся задач: научить способам
доброжелательного делового общения с собеседником,
научить задавать вопросы, выстраивая их в логической
последовательности, учить обобщать полученные
сведения в единый рассказ, учить способам презентации
составленного текста
- Ситуации для общения по актуальным для
дошкольника темам
- Литературно-музыкальные праздники, фольклорные
ярмарки
- Игры-драматизации, разные виды театров
- Рассматривание и обследование предметов,
наблюдение, осмотры помещения детского сада,
прогулки и экскурсии
- Рассматривание картин с малознакомым содержанием,
чтение художественных произведений, показ
видеофильмов, просмотр телепередач;
- рассматривание предметов, наблюдения за
животными, деятельностью взрослых.
- Объяснение педагогом значений слов;
- Лексический анализ языка художественных
произведений;
- Подбор слов для характеристики героев литературных
произведений;
- Акцентирование внимания на словах, несущих
основную смысловую нагрузку.
- Словесные игры для развития словаря у
дошкольников: «Кто так умеет делать?»: махать
крыльями, прыгать и т.п.; «Найди по указанному
признаку»: что может быть большое?»
- Чтение художественной литературы
- Наглядные методы: непосредственное наблюдение и
его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии),
опосредованное наблюдение (изобразительная
наглядность: рассматривание игрушек и картин,
рассказывание по игрушкам и картинам)
- Словесные методы: чтение и рассказывание
художественных произведений, заучивание наизусть,
пересказ, обобщающая беседа, рассказывание без опоры
на наглядный материал, совместное рассказывание
(образец рассказа, частичный образец, анализ образца
рассказа); коллективное составление рассказа,

Развитие
речевого
творчества

Фронтально и в
подгруппах
Индивидуально
и в подгруппах

Развитие звуковой
и интонационной
культуры речи,
фонематический
слух,
формирование
звуковой
аналитикосинтетической
активности

Индивидуально
и в подгруппах

Знакомство с
книжной
культурой,
детской
литературой

Фронтально и в
подгруппах

составление рассказа подгруппами «командами»,
составление рассказа по частям, моделирование.
- Практические методы: дидактические игры, игрыдраматизации, инсценировки, дидактические
упражнения, пластические этюды, хороводные игры
- Тематические проекты: «Юные сочинители», «Как
рождается книга» (Продукт проекта — авторские
детские книги сказок, загадок, лимериков);
- Активное использование в образовательном
процессе произведений русского народного
творчества: скороговорок, потешек, пословиц,
поговорок и т.д.;
- Конкурсы детского творчества: «Моя сказка», «Я
рифмую», «Конкурс стихов»
- Организация непосредственно-образовательной
деятельности по темам: «Придумываем сказку»,
«Труд писателя и поэта», «День поэзии», «Может
быть у сказки другой конец?»;
- Оживлений иллюстраций, проигрывание сцен,
соединение (контаминация) сюжетов произведений
разных жанров, ролевые, творческие литературные
игры, театрализованные игры: «Придумай загадку»,
«Оживи картинку», «Как звучит сказка»,
«Приключения колобка» и т. д.
- Технология ТРИЗ-РТВ
- Артикуляционная гимнастика, чистоговорки
- Дидактические игры и упражнения на знакомство с
неречевыми звуками: «Узнай, что звучит?», «Где звучит
колокольчик?» (для младшего возраста)
- Упражнения формирование умения делить слова на
слоги: «Веселый поезд», «Буквы, слоги и слова»,
- Дидактические игры на развитие умения выделять
согласные звуки: «Жуки прилетели», «Найди картинку»
- Дидактические игры и упражнения на формирование
умения подбирать слова к заданной схеме: «Назови
слова», «Подбери слова к схеме».
- Дидактические игры и упражнения на развитие
фонематического звука: «Назови первый звук»,
«Магазин», «Поймай звук»
- Дидактическая игра на умение находить
местоположение звука «Умный поезд»
- Игры и упражнения для дифференциации звуков и
определения звука в слове: «Волшебные шары»,
«Карусель», «Бусы»
- Чтение художественного произведения
- Рассказ литературного произведения
- Беседа о прочитанном произведении
- Обсуждение литературного произведения
- Инсценировка литературного произведения,
театрализованная игра
- Игра на основе сюжета литературного произведения

Восприятие и
понимание
произведений
искусства, мира
природы,
формирование
элементарных
представлений о
видах искусства,
восприятие
музыки,
художественной
литературы,
фольклора

Способствовать
реализации
самостоятельной
творческой
деятельности
детей

Формирование
начальных
представлений о

- Продуктивная деятельность по мотивам прочитанного
- Сочинение по мотивам прочитанного
- Ситуативная беседа по мотивам прочитанного
«Художественно-эстетическое развитие»
Фронтально и в - Посещение музеев, парков, выставок
подгруппах
- Экскурсии по городу
- Рассматривание предметов искусства, иллюстраций
в детских книгах, репродукций, предметов
окружающей действительности;
- Ознакомление с изобразительным искусством:
искусствоведческий рассказ; «вхождение в картину»;
рассказ-образец личностного отношения педагога к
картине
- Оформление «Полочки красоты», на которую раз в
неделю выставляются произведения искусства
(репродукции картин, книжки с иллюстрациями
знаменитых художников, скульптуры) с которыми
предварительно познакомили дети
- Музыкальные занятия, праздники, развлечения
- Музыка в повседневной жизни
-Театрализованная деятельность
-Слушание музыкальных сказок,
- Беседы с детьми о музыке;
-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских
музыкальных фильмов
- Просмотр (прослушивание) записей исполнения
литературных текстов самими детьми
- Беседа после чтения
- Чтение с продолжением
- Вечера литературных развлечений, литературные
праздники и театрализованные представления
- Ознакомление с писателями и поэтами,
художниками-иллюстраторами детских книг
Фронтально, в - Подвижные игры, игры с элементами соревнования,
подгруппах и
игры-эстафеты, игры-хороводы
индивидуально - Физкультурные занятия
- Утренняя и бодрящая гимнастики
- Физкультминутки
- Игры и упражнения под музыку, ритмическая
гимнастика
- Самостоятельные подвижные игры,
- Игры на свежем воздухе,
- Спортивные упражнения (катание на санках,
велосипеде и самокате),
- Спортивные игры ( элементы баскетбола, футбола),
- Физкультурные досуги, спортивные развлечения
- Физкультурные праздники
- Дни здоровья.
- Проектная деятельность (олимпийские виды спорта,
чемпионы, проекты по разным видам спорта)
- Музейная педагогика

некоторых видах
спорта

Формирование
ценности
здорового образа
жизни

Приобретение
опыта в
двигательной
деятельности

Формирование
начальных
представлений о
некоторых видах
спорта

Формирование
ценности
здорового образа
жизни

- Познавательные беседы о некоторых видах спорта
(«Истрия развития спорта»)
- Тематическая экскурсия в детскую спортивную школу
- Спортивные соревнования
- Спортивные развлечения с элементами спортивных
игр
Фронтально, в - Оздоровительная минутка (психогимнастические
подгруппах и
этюды, дыхательная гимнастика, точечный массаж,
индивидуально самомассаж тела и пр.).
- Проблемная ситуация («У Маши разболелся зуб. Как
ему помочь?»)
- Беседа о здоровье
-Дидактические игры «Прежде чем за стол мне сесть, я
подумаю, что съесть!», «Я и мое тело»
Физическое развитие
Фронтально, в - Подвижные игры, игры с элементами соревнования,
подгруппах и
игры-эстафеты, игры-хороводы
индивидуально - Физкультурные занятия
- Утренняя и бодрящая гимнастики
- Физкультминутки
- Игры и упражнения под музыку, ритмическая
гимнастика
- Самостоятельные подвижные игры,
- Игры на свежем воздухе,
- Спортивные упражнения (катание на санках,
велосипеде и самокате, лыжах),
- Спортивные игры (городки, элементы баскетбола,
футбола, настольный теннис, бадминтон),
- Физкультурные досуги, спортивные развлечения
- Физкультурные праздники.
Фронтально, в
- Проектная деятельность (олимпийские игры,
подгруппах
проекты по разным видам спорта)
- Музейная педагогика
- Познавательные беседы о некоторых видах спорта
(«Истрия развития спорта»)
- Тематическая экскурсия в детскую спортивную
школу
- Спортивные соревнования
- Спортивные развлечения с элементами спортивных
игр
Фронтально, в
- Оздоровительная минутка (психогимнастические
подгруппах и
этюды, дыхательная гимнастика, точечный массаж).
индивидуально
- Проблемная ситуация («У Маши разболелся зуб.
Как ему помочь?»)
- Беседа о здоровье
-Дидактические игры «Прежде чем за стол мне сесть,
я подумаю, что съесть!», «Я и мое тело»,
«Валеология» и др.

2.2. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми
планируемых результатов освоения основной образовательной программы
Цель: изучение ребенка раннего и дошкольного возраста для познания его
индивидуальности и оценки его развития как субъекта познания, общения и деятельности; на
понимание мотивов его поступков, видение скрытых резервов личностного развития,
предвидение его поведения в будущем.
Образовательная
область

Методы
педагогической
диагностики

Содержание
Способ
педагогическо фиксации
й диагностики результатов
педагогической
диагностики
Социально- Наблюдение
- Н.В.
Диагностическоммуника- Беседа
Верещагина
кая карта
тивное развитие
- Специальная
«Результаты
индивидуально
диагностическая мониторинга
го
ситуация
детского
развития детей
развития»,
Познавательное - Наблюдение
СПб:
развитие
- Беседа
«Детство- Специальная
диагностическая пресс», 2011
-Ноткина Н.А.
ситуация
Казьмина
Речевое развитие - Наблюдение
Л.И.
- Беседа
Бойнович
- Специальная
диагностическая Н.Н. «Оценка
физического и
ситуация
нервноХудожест
- Наблюдение
психического
венно –
- Беседа
развития
эстетическое
- Специальная
развитие
диагностическая детей
раннего и
ситуация
дошкольного
- Анализ
возраста»,
продуктов
СПб.:«Детств
детской
о-Пресс»,
деятельности
2008г.
Физическое
- Наблюдение
развитие
- Беседа
- Специальная
диагностическая
ситуация

период
ичност
ь

ответствен
ные

Сентяб
рь, май

Старший
воспитател
ь
Воспитател
и средней
группы

2.3. Организация и формы взаимодействия с родителями (законными
представителями) воспитанников
Педагогический
мониторинг

Используются методы
первичной
диагностики:
анкетирование
родителей на тему
«Мой ребенок», беседа
с родителями,
наблюдение за
общением родителей и
детей в утренний и
вечерний отрезки
времени.

№

Педагогическая
поддержка

- участие в
психологопедагогических
тренингах на тему
«Знаю ли я своего
ребенка».

Оформление родительского уголка
на осеннюю тему

2

Родительское собрание на тему:
«Особенности развитие детей в
возрасте 4-5 лет»
Консультация на тему «Дошкольник
готовится стать школьником»
Выставка рисунков и поделок
«Осенний вернисаж»

4

Педагогическое
образование
родителей м
ориентировано на
развитие активной,
компетентной
позиции родителя.
Анализируя
результаты
педагогического
мониторинга,
определяются
наиболее значимые
темы для
педагогического
образования
родителей группы,
например: «Как
научить ребенка
играть, одеваться»,
«Чтобы ребенок не
болел» и т. д.

Совместная
деятельность
педагогов и
родителей
— сюжетные и
подвижные игры,
совместное
рисование.
- совместное с
родителями
оформление
фотоальбомов: «Вот
какие малыши,
полюбуйтесь от
души», «Вместе
ходим в детский
сад», «У нас в семье
праздник».
- Участие родителей
и детей в различных
смотрах-конкурсах
поможет педагогу
лучше узнать
возможности
родителей, их
таланты.

Перспективный план работы с родителями
Название мероприятия
Цель

1

3

Педагогическое
образование
родителей

Консультация на тему «Как не
болеть в детском саду»

Подготовить родительский уголок к
осеннему сезону с целью
привлечения внимания родителей к
полезной информации. Обратить
внимание родителей на безопасное
поведение детей
Познакомить с задачами
воспитательно- образовательного
процесса, творческими проектами и
планами на предстоящий учебный
год.
Привлечь и заинтересовать родителей
созданием совместных работ с
осенней тематикой
Познакомить родителей с
проводимыми в группе и в саду
закаливающими мероприятиями, дать
рекомендации по закаливанию в
домашних условиях.

Сроки
проведения
Сентябрь

Сентябрь

Октябрь

5

Осенний праздник для детей «Осень
в гости к нам пришла»

6

Выставка «Любимая игрушка»

7

Выставка детских рисунков ко Дню
Матери. Праздник для детей и
родителей «Нашим дорогим мамам
посвящается»
Родительское собрание: «Игра как
важнейшее средство воспитательнообразовательнойработы с детьми в
детском саду и семье»

8

9
10

11

12

13

Индивидуальные беседы с
родителями
Оформление родительского уголка
на зимнюю тему: «Здравствуй,
гостья Зима!»
Подготовка к Новогоднему
празднику
Украшение участка снежными
постройками, гирляндами и
игрушками, сделанными своими
руками из бросового материала
Инструктаж по технике
безопасности «Крещенские морозы»

14

Праздник «Старый Новый год».
Святки

15

Консультация для родителей
«Профилактика заболеваний ОРЗ и
ОРВИ»
Поздравительная газета для пап.
Консультация «Развитие
художественных способностей
детей»
Выставить в родительском уголке
книжки для чтения дома

16

17

Развлечение «Навстречу
Олимпиаде»
Спортивный праздник
Родительское собрание «Как
хорошо, что есть семья»

18

Инструктаж по технике
безопасности «Чем опасна оттепель
на улице»

Побуждать детей и родителей к
совместной подготовке мероприятия.
Способствовать созданию
положительных эмоций.
Воспитывать интерес к русским
народным игрушкам
Воспитывать любовь и уважение к
матери, бережное отношение к своей
семье

Ноябрь

Дать родителям знания о значении
развивающих игр в развитии ребенка;
заинтересовать проблемой,
приобщить к игре ребенка в условиях
семьи.
Выявить отношение родителей по
подготовке детей к обучению в школе
Привлечь внимание родителей к
информации родительского
уголкапри помощи наглядного метода
Вовлечь родителей в совместную
подготовку к предстоящему
Новогоднему празднику
Вовлечь родителей в совместную
работу по постройке снежного
городка и украшения участка с целью
совместного творчества
Напомнить родителям о важности
соблюдения правил поведения на
улице в морозные дни
Создать праздничную, теплую,
доброжелательную атмосферу на
празднике
Напомнить традиционные и народные
методы профилактики и лечения
ОРВИ и ОРЗ
Воспитывать любовь и уважение
детей к своим папам, дедушкам,
Российской армии.
Предложить родителям варианты
занятий для развития
художественных способностей детей
Предложить родителям книжки для
чтения дома
Воспитывать интерес к Олимпиаде, к
зимним видам спорта.
Задействовать пап в участии на
спортивном празднике, вовлечь их в
творческий процесс общения с
детьми.
Пропагандировать активный образ
жизни.
Ознакомить родителей с правилами
поведения на улице во время
гололедицы

ноябрь

Ноябрь
Ноябрь

Ноябрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь

январь
январь
Февраль
Февраль

Февраль

Февраль

19

Концерт «Женский день»

20

Конкурс рисунков «Цветы для
бабушки»

21

Оформление родительского уголка
на весеннюю тему

22

Анкетирование родителей

23

Консультация для родителей:
«Права детей». Выставка работ «Я
имею право на…»
День открытых дверей в рамках
ГМО «Красная горка»

24

25

26

Родительское собрание: «Вот и
стали мы на год взрослей».
Выставка совместных творческих
работ «Удивительный космос»
Выставка творческих работ «Этот
День Победы»

Создать праздничную, теплую,
доброжелательную атмосферу на
празднике
Воспитывать уважение и чувство
благодарности к своим бабушкам,
побуждать детей доставлять им
радость
Подготовить родительский уголок к
весеннему сезону с целью
привлечения внимания родителей к
полезной и нужной информации
Выявить уровень готовности семьи к
появлению в ней школьника
Проконсультировать родителей о
правах детей

Март
Март

Март

Апрель
Апрель

Развивать взаимоотношения детей и
родителей посредством включения в
совместную деятельность
Предоставить родителям
информацию об уровне
подготовленности ребенка к школе

Апрель

Пропагандировать семейные
ценности, любовь и уважение к своей
семье.
Привлечь родителей к участию в
выставках

Май

Апрель

3. Организационный раздел рабочей программы.
3.1. Режим пребывания воспитанников в группе

Режим дня средней группы (4-5 лет) на холодный период

Режимный
момент

Время

Содержание

Прием детей

6.30-8.00

Ритуалы приветствия, игровая деятельность,
индивидуальная работа, работа с родителями

Утренняя
гимнастика
Подготовка к
завтраку.
Подготовка к
занятиям
НОД

8.00-8.08

Двигательная активность с использованием музыки,
словесно-подвижных игр, стихов
Сервировка стола. Воспитание культурно-гигиенических
навыков. Воспитание культуры еды
Привлечение помощи детей, рассматривание книг,
общение.
Игровые занятия по расписанию. Игры и деятельность по
интересам, индивидуальная работа
Соки, фрукты

Второй
завтрак
Подготовка к
прогулке,
прогулка
Подготовка к
обеду, обед

8.10-8.50
8.50- 9.00
9.00-10.00
10.00 – 10.10
10.10-11.10
12.10 – 12.50

Воспитание навыков самообслуживания.
Двигательная активность, наблюдения,
игровая деятельность
Сервировка стола, воспитание культурно-гигиенических
навыков

Подготовка ко
сну, сон
Подъем

15.00 - 15.20

Полдник

15.20 - 15.40

Подготовка к
прогулке,
прогулка к
Подготовка
ужину, ужин
Игровая д-сть,
индивидуальна
я работа
Свободная дность, уход
домой

15.40 -16.30

12.50-15.00

16.30-17.00
17.00-18.00
18.00-18.30

Сон с использованием музыкотерапии, чтения
художественных произведений
Гимнастика пробуждения, закаливающие процедуры,
воспитание культурно-гигиенических навыков.
Воспитание культуры еды
Двигательная активность, наблюдения, игровая
деятельность.
Сервировка стола, воспитание культурно-гигиенических
навыков. Воспитание культуры еды
Развлечения.
Чтение и рассматривание книг.
Игры и деятельность по интересам.
Игры, индивидуальная работа, работа с родителями

Режим дня средней группы (4-5 лет) на теплый период

Режимный
момент
Прием детей

Утренняя
гимнастика
Подготовка к
завтраку.
Завтрак
Двигательноигровая д-ность
Подготовка к
прогулке
Прогулка
Второй завтрак

Время

Содержание

6.30 - 8.00

Ритуалы приветствия, игровая деятельность,
индивидуальная работа, работа с родителями
Двигательная активность с использованием музыки,
словесно-подвижных игр
Сервировка стола, дежурство. Воспитание
культурно-гигиенических навыков.
Воспитание культуры еды
Привлечение помощи детей, рассматривание книг,
общение.
Воспитание навыков самообслуживания. Двигательная
активность, наблюдения, игровая деятельность,
ндивидуальная работа, развивающие занятия.
Соки, фрукты (на прогулке)

8.00 - 8.08
8.10 – 8.50
8.50 - 9.20
9.20 - 11.10
10.25-10.30

Подготовка к
обеду, обед
Подготовка ко
сну, сон
Подъем

12.10-12.50

Полдник

15.20-15.40

Воспитание культуры еды

Подготовка к
прогулке,
прогулка
Подготовка к
ужину, ужин
Игровая дность, инд-ная
работа
Свободная
деятельность,
уход домой

15.40-16.30

Двигательная активность, наблюдения, труд в
природе, игровая деятельность. Игровая
деятельность, индивидуальная работа
Сервировка стола, дежурство, воспитание культурногигиенических навыков Воспитание культуры еды
Развлечения.
Чтение и рассматривание книг.
Игры и деятельность по интересам.
Игры, индивидуальная работа, работа с родителями

12.50-15.00
15.00-15.20

16.30-17.00
17.00-18.00
18.00-18.30

Сервировка стола, дежурство, воспитание культурногигиенических навыков
Сон с использованием музыкотерапии, чтения
художественных произведений
Гимнастика пробуждения, закаливающие процедуры,
воспитание культурно-гигиенических навыков.

3.2. Структура реализации образовательной деятельности
понедельник
1
Д\И в речевом
половин центре
а дня
Работа в уголке
природы
Индивидуальная
работа по ФИЗО
Беседы о
здоровом образе
жизни

вторник
ЗКР.
Беседы по
ОБЖ
Культурногигиенические
навыки
Д\И в
музыкальном
центре

среда
Д\И в
развивающем
центре
Работа на
закрепление (по
развитию речи)
Индивидуальна
я работа по
рисованию

четверг
ЗКР.
Индивидуальная
работа по
аппликации \
конструированию
Режиссерские
игры
Д\И в ИЗО центре

Прогулк
а

Наблюдения за
живой
природой.
Труд на
участке
Подвижные
игры

Наблюдения за
социальным
миром
взрослых.
Экскурсии,
целевые
прогулки – 1
раз в мес.
Подвижные
игры

Наблюдения за
объектами
неживой природы
Обучение
элементам
спортивных игр
Труд на участке
Подвижные игры

Предварительн
ая работа по
математике
Работа по
заучиванию
стихотворений.
Разучивание
новых
пальчиковых
игр (инд.)
Сюжетно –
ролевая игра
Кружковая
работа

Театрализованн
ая деятельность,
игры драматизации
Предварительна
я работа по
рисованию
Строительные
игры, игры с
конструкторами
.
Сюжетно –
ролевая игра

Д\И по
математике
Предварительная
работа по
аппликации \
конструированию
.
Режиссерская
игра.
Экспериментальн
ая деятельность
Чтение
художественной
литературы
Развлечение

Предварительн
ая работа по
ознакомлению
с окружающим
Индивидуальна
я работа по
рисованию \
лепке
Сюжетноролевая игра
Чтение
художественно
й литературы

Подвижные
игры.
Беседы с
детьми на
интересующие
темы

Разрешение
нравственных
ситуаций
Подвижные
игры
Индивидуальна
я работа по
ФИЗО

Подвижные игры
Беседы о
здоровом образе
жизни

Разрешение
нравственных
проблемных
ситуаций
Подвижные
игры

2
половин
а дня

2
прогулк
а

Наблюдения за
объектами
неживой
природы.
Труд на участке
Работа с детьми
по
формированию
взаимоотношени
й.
Подвижные
игры
Беседы о
культуре
поведения
(ситуации на
нравственные
темы)
Предварительна
я работа по
развитию речи.
Индивидуальная
работа по
математике
Сюжетноролевая игра
Чтение
художественной
литературы
Русские
подвижные
игры.
Индивидуальная
работа по
ФИЗО.
Беседы по
безопасности

пятница
Д\И по ИЗО
Ознакомление
с изделиями
народных
промыслов,
изобразительн
ым искусством
Д\И в
математическо
м центре.
Наблюдения за
живой
природой.
Труд на
участке
Подвижные
игры
Обучение
народным
подвижным
играм

3.3. Максимально допустимая образовательная нагрузка воспитанников группы
(формы ННОД, занятия)

(в соответствии с требованиями СанПиН2.4.1.3049-13. , утвержденным Постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26)
Максимально
допустимый объем
образовательной
нагрузки
в день
40 минут

Продолжительно
сть одного
занятия (формы
ННОД)
20 минут

Количество
образовательных
форм (занятий,
ННОД)
в день
2

Количество
образовательных
форм (занятий,
ННОД)
в неделю
12

Перерывы
между формами
ННОД
(занятиями)
не менее
минут

10

Примечание: В середине формы образовательной деятельности (занятий, ННОД) статического
характера проводится физкультминутка.

Обязательная часть составляет 60% от общего объема образовательной нагрузки.
3.4. Создание развивающей предметно - пространственной среды группы
Образовател
ьная
область
Социальнокоммуникати
вное
развитие

Познаватель
ное развитие

Формы
организации
(уголки,
центры,
пространства и др.)
Центр ППД
- Центр пожарной
безопасности
- Центр труда, уголок
дежурств
- Центр активности
(центр
сюжетноролевых игр)

Центр «Мы познаём
мир» или Уголок
краеведения
Центр
математического
развития
Центр
экспериментировани
я

Обогащение
(пополнение)
пространственной среды группы
Содержание
Темы: «Как я провел лето», «Моя
семья», «Осенний урожай», «Зимние
забавы», «Мой город».
1.Комплект дидактического материала
по патриотическому воспитанию:
Военные песни
2. центр сюжетно-ролевых игр «Кафе»,
«Полицейский», «Автомастерская» и др.
Создание книжек-самоделок
Обновить рисунки детей по теме
«Природа в разные времена года»
Обновить календарь наблюдения за
солнцем
Обновить дневник наблюдений –
зарисовывают опыты, эксперименты,
наблюдения
Создание картотеки логических игр
1.Пополнение раздаточного материала
для формирования элементарных
математических представлений.
2. Уголок краеведения
-Подбор стихов о родном городе
-Военные песни
-Иллюстрации на военную тематику.
Создание презентаций:
«Золотая осень», «Правила и знаки
дорожного движения», «Дружба всех
народов», «Моя любимая мама»,
«Путешествие по зимней тропе», «День
рождение Деда Мороза», «День полного
освобождения Ленинграда от

предметноСрок (месяц)
Сентябрь
декабрь

–

Январь

В течение года

Октябрь

В течение года

Речевое
развитие

Художествен
ноэстетическое
развитие

Физическое
развитие

фашистской блокады», «День
космонавтики», «Мой папа самый
лучший», »Весенние цветы», «Наша
природа», «День памяти А. С.
Пушкина», «Всемирный день воды»,
«Птицы», «Морские обитатели»,
«Народные промысла», «Мой город»,
«День Победы».
Центр
речевого 1. Создание книжек – самоделок
развития или уголок Тема: Собираем урожай, ПДД,
речи грамотности
Космическое путешествие, Мое
Центр
«Будем любимое время года и т. д.
говорить правильно» 3. Пополнение картотеки загадок,
Центр «Здравствуй, пословиц и поговорок о временах года.
5. Подбор художественной литературы
книжка! »
для детей по ознакомлению с
Логопедический
творчеством писателей разных стран.
уголок
6.Создание копилки детских вопросов и
ответов
Центр
1. Подбор демонстрационного материала
изодеятельности или для ознакомления с художественными
уголок
творчества промыслами. Гжель. Хохлома.
«Умелые руки»
Дымковская игрушка.
Центр музыкально- 2. Создание тематических раскрасок:
театрализованной
«Осенние листья», «Грибы», «Дорожные
деятельности
знаки», «Дружба всех народов»,
«Новогодняя елка», «Дед Мороз и
Снегурочка», «Игрушки»,
«Первобытные люди», «Специальные
машины», «Цветы», «Птицы»,
«Пасхальное яйцо».
3. Пополнение шаблонов и трафаретов
4. Пополнение центра различными
материалами для художественной
деятельности
- гуашь, бумага для рисования, картон,
цветная бумага, пластилин, глина, мука,
соль)
Центр физического 1.Пополнение картотеки подвижных игр
развития
по возрасту
Спортивный уголок 2. Пополнение картотеки подвижных
«Будь здоров! »
игр народов мира
3. Создание картотеки комплексов
общеразвивающих упражнений
соответственно возрасту
4. Пополнение картотеки комплексов
бодрящей гимнастики соответственно
возрасту
5. Пополнение картотеки стихотворений,
загадок о здоровье.
6. Пополнение картотеки игр по ЗОЖ

В течение года
Ноябрь
Декабрь
В течение года

В течение года

октябрь

В течение года

3.5. Методическое обеспечение образовательной деятельности
№
1

Образовательные
области
Социально –
коммуникативное
развитие

Методическое обеспечение
(автор, название, место, издательство и год издания учебной
литературы, пособия)
- Бабаева Т.И., Римашевская Л..С. «Как развивать
взаимоотношения и сотрудничество дошкольников в детском
саду. Игровые ситуации, игры, этюды: учеб.-метод. пособие». СПб.: ООО «Издательство «Детство-ПРЕСС», 2012 г.
- Майер А.А. «Введение детей в проблемы социальной
действительности (родиноведческий подход): Учебное
пособие». - СПб.: ООО «Издательство «Детство-ПРЕСС», 2012г.
- Крулехт М.В., Крулехт А.А. «Образовательная область
«ТРУД». Как работать по программе «Детство»: учебнометодическое пособие». - СПб.: ООО «Издательство «ДетствоПРЕСС», 2013 г.
- Конкевич С.В. «Социально-нравственное воспитание
дошкольников в формировании представлений об этикете»
Практическое пособие. - СПб.: ООО «Издательство «ДетствоПРЕСС», 2013 г.
- Буре Р.С. «Когда обучение воспитывает: Методическое
пособие». – СП
«Детство-Пресс», 2002
- Мосалова Л.Л. «Я и мир: конспекты занятий по социальнонравственному воспитанию детей дошкольного возраста». – СПб.:
«Детство-Пресс», 2009
- Мосалова Л.Л. «Я и мир: конспекты занятий по социальнонравственному воспитанию детей дошкольного возраста». – СПб.:
«Детство-Пресс», 2011
- Мячина Л.К. и др. «Маленьким детям – большие права: Учебнометодическое пособие». – СПб.: «Детство-Пресс», 2007
- Насонкина С.А. «Уроки этикета». – СПб.: «Акцидент», 1996
- Ботякова О.А. «Солнечный круг: Детский народный календарь». –
СПб.: «Детство-Пресс», 2004
- Фёдорова Г.П. «На золотом крыльце сидели. Игры, занятия,
частушки, песни, потешки для детей дошкольного возраста». –
СПб.: «Детство-Пресс», 2000
- Тихонова М.В., Смирнова Н.С. «Красна изба…Знакомство детей с
русским народным искусством, бытом в музее детского сада». –
СПб.: «Детство-Пресс», 2000
- Бабаева Т.И., Березина Т.А., Римашевская Л.С. «Образовательная
область «Социализация» Как работать по программе «Детство»:
учебно-методическое пособие. – СПб.: «Детство-пресс», 2012
- Пазухина И.А. «Давай познакомимся!»: тренинговое развитие и
коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет». – СПб.:
«Детство-Пресс, 2008
- Ветохина А.Я., Дмитриенко З.С. и др. «Нравственнопатриотическое воспитане детей дошкольного возраста»:
планирование и конспекты занятий. – СПб.: «Детство-Пресс», 2009
- Крулехт М.В. «Дошкольник и рукотворный и мир». – СПб.:
«Детство-Пресс», 2002

2

Познавательное
развитие

- Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. «Безопасность: Учебное
пособие по
основам безопасности жизнедеятельности детей старшего
дошкольного возраста». – СПб.: «Детство-Пресс», 2002
- Дидактическое издание «Безопасность. Рабочая тетрадь» /Авдеева
Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б./. – СПб.: «Детство-Пресс», 2002
- Дидактическое издание «Безопасность. Рабочая тетрадь -2»
/Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б./. – СПб.: «ДетствоПресс», 2002
- Дидактическое издание «Безопасность. Рабочая тетрадь -3»
/Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б./. – СПб.: «ДетствоПресс», 2002
- Дидактическое издание «Безопасность. Рабочая тетрадь -4»
/Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б./. – СПб.: «ДетствоПресс», 2002
- Стеркина Р.Б. «Основы безопасности детей дошкольного возраста:
Учебно-наглядное пособие для детей дошкольного возраста». – М.:
«Просвещение», 2000
- Жукова О.Г., Трушнина Г.И., Фёдорова Е.Г. «Азбука «Ау!»:
Методическое пособие». – СПб.: «Детство-Пресс», 2008
- Михайлова З.А., Чеплашкина И.Н., Харько Т.Г.
«Предматематические игры для детей младшего дошкольного
возраста: Учебно-методическое пособие» - СПб.: ООО
«Издательство «Детство-ПРЕСС», 2015 г.
- Марудова Е.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим
миром. Экспериментирование» - СПб.: ООО «Издательство
«Детство-ПРЕСС», 2015 г.
- Лосева Е.В. «Развитие познавательно-исследовательской
деятельности у дошкольников. Из опыта работы. - СПб.: ООО
«Издательство «Детство-ПРЕСС», 2013 г.
- Рыжова Л.В. «Методика детского экспериментирования». - СПб.:
ООО «Издательство «Детство-ПРЕСС», 2015 г.
- Коноваленко С.В. «Развитие конструктивной деятельности у
дошкольников» - СПб.: ООО «Издательство «Детство-ПРЕСС»,
2012 г.
- Михайлова З.А., Бабаева Т.И., Кларина Л.М., Серова З.А.
«Развитие познавательно-исследовательских умений у старших
дошкольников» - СПб.: ООО «Издательство «Детство-ПРЕСС»,
2013 г.
- Михайлова З.М. «Игровые задачи для дошкольников». - СПб.:
ООО «Издательство «Детство-ПРЕСС», 2015 г.
- Королева Л.А. «Познавательно-исследовательская деятельность в
ДОУ. Тематические дни.». - СПб.: ООО «Издательство «ДетствоПРЕСС», 2015 г.
- Жаренкова Н.З., Муртазина О.В. «Долгосрочный проект для детей
старшего возраста «Знакомимся с профессиями». - СПб.: ООО
«Издательство «Детство-ПРЕСС», 2014 г.
- Нищева Н.В. «Проектный метод в организации познавательноисследовательской деятельности в детском саду». - СПб.: ООО
«Издательство «Детство-ПРЕСС», 2013 г.
- Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию! Перспективный

3

Речевое развитие

план работы по формированию экологической культуры у детей
младшего и среднего дошкольного возраста». – СПб.: «ДетствоПресс», 2001
- Добро пожаловать в экологию! Часть II. Перспективный план
работы по формированию экологической культуры у детей
старшего дошкольного возраста /сост. О.А.Воронкевич/.– СПб.:
«Детство-Пресс», 2003
- Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность
детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое
пособие». – СПб.: «Детство-Пресс», 2008
- Новиковская О.А. «Сборник развивающих игр с водой и песком
для дошкольников». – СПб.: «Детство-Пресс», 2005
- Математика от трёх до семи: Учебно-методическое пособие для
воспитателей детских садов /авт.-сост. З.А.Михайлова, Э.Н.Иоффе/.
– СПб.: «Акцидент», 1997
- Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. «Логика и математика для
дошкольников: Методическое пособие». – СПб.: «Акцидент», 1996
- Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. «Логика и математика для
дошкольников: Методическое пособие», издание 2-е, исправленное
и дополненное. – СПб.: «Детство-Пресс», 2000
- Математическое развитие дошкольников: Учебно-методическое
пособие /сост. З.А.Михайлова, М.Н.Полякова, Р.Л.Непомнящая,
А.М.Вербенец/.– СПб.: «Детство-Пресс», 2000
- Гоголева В.Г. «Логическая азбука для детей 4-6 лет». – СПб.:
«Детство-Пресс», 1998
- Тихонова Л.И., Селиванова Н.А. «Математика в играх с Legoконструктором: Методическое пособие». – СПб.: «Детство-Пресс»,
2001
- Смоленцева А.А., Суворова О.В. «Математика в проблемных
ситуациях». – СПб.: «Детство-Пресс», 2003
- Хомякова Е.Е. «Комплексные развивающие занятия с детьми
раннего возраста». – СПб.: «Детство-Пресс», 2009
- Соляник Е.Н. «Развивающие игры для детей раннего возраста». –
СПб.: «Детство-пресс», 2009
- Коноваленко С.В., Кремницкая М.И. «Развитие познавательной
сферы детей старшего дошкольного возраста». – СПб: «ДетствоПресс», 2011
- Кириллова Ю.А. «Олимпийские игры: прошлое и настоящее»:
наглядное пособие. – СПб.: «Детство-пресс», 2011
- Вербенец А.М., Сомкова О.Н., Солнцева О.В. «Планирование
образовательного процесса дошкольной организации: современные
подходы и технология. Учебно-методическое пособие.» - СПб.:
ООО «Издательство «Детство-ПРЕСС», 2015 г.
- Брязгун А.Ф. «Сборник сценариев для детского сада «Сказка в
гости к нам пришла». - СПб.: ООО «Издательство «ДетствоПРЕСС», 2015 г.
- Акулова О.В., Гурович Л.М. Образовательная область «Чтение
художественной литературы». Как работать по программе
«Детство». - СПб.: ООО «Издательство «Детство-ПРЕСС», М.: ТЦ
«СФЕРА», 2013 г.
- Шульгина Е.В., Третьяк Н.Н. «Развитие речевой активности

дошкольников в процессе работы над загадками». - СПб.: ООО
«Издательство «Детство-ПРЕСС», 2011 г.
- Михайлова З.А., Каменная А.С., Васильева О.Б. «Образовательные
ситуации в детском саду (из опыт а работы)». - СПб.: ООО
«Издательство «Детство-ПРЕСС», 2014 г.
- Нищева Н.В. «Формирование навыка пересказа у детей
дошкольного возраста. Образовательные ситуации на основе
текстов русских народных сказок» Методическое пособие. - СПб.:
ООО «Издательство «Детство-ПРЕСС», 2014 г.
- Белоусова Л.Е. «Весёлые встречи»: Конспекты занятий по
развитию речи с использованием элементов мнемотехники. – СПб.:
«Детство-Пресс», 2003
- Большева Т.В. «Учимся по сказке. Развитие мышления
дошкольников с помощью мнемотехники»: Учебно-методическое
пособие с приложением. – СПб.: «Детство-Пресс», 2001
- Гусарова Н.Н. «Беседы по картинке: Времена года». – СПб.:
«Детство-Пресс», 1999
- Нищева Н.В. «Играйка - 1. Восемь игр для развития речи
дошкольников». – СПб.: «Детство-Пресс», 2003
- Нищева Н.В. «Играйка - 2. Восемь игр для развития речи
дошкольников». – СПб.: «Детство-Пресс», 2003
- Белоусова Л.Е. «Удивительные истории. Конспекты занятий с
использованием элементов ТРИЗ для детей старшего дошкольного
возраста». – СПб.: «Детство-Пресс», 2000
- Куликовская Т.А. «Сказки-пересказки: обучение дошкольников
пересказу». – СПБ.: «Детство-Пресс», 2011
- Нищева Н.В. «Развитие связной речи у детей дошкольного
возраста. Формирование навыков пересказа». – СПб.: «Детствопресс», 2010
- Сомкова О.Н. «Образовательная область «Коммуникация» Как
работать по программе «Детство»: учебно-методическое пособие. –
СПб.: «Детство-пресс», 2012
- Агранович З.Е. «Времена года»: наглядно-дидактическое пособие
для занятия по развитию речи с дошкольниками с использованием
фланелеграфа. – СПб.: «Детство-Пресс», 2011
- Нищева Н.В. «Наш детский сад»: демонстрационные картины и
конспекты занятий. – СПб.: «Детство-Пресс», 2010
- Нищева Н.В. «Наш детский сад -2»: демонстрационные картины и
конспекты занятий. – СПб.: «Детство-Пресс», 2010
Быкова И.А. «Обучение детей грамоте в игровой форме», – СПб.:
«Детство-Пресс», 2005
- Белоусова Л.Е. «Добрые досуги по произведениям детских
писателей». – СПб.: «Детство-Пресс», 2003
- Ребёнок и книга: Пособие для воспитателей детского сада
/Л.М.Гурович и др./, - СПб.: «Акцидент», 1996
4

Художественно –
эстетическое
развитие

- Соколова С.В. «Оригами для старших дошкольников:
Методическое пособие для воспитателей». – СПб.: ООО «ДетствоПРЕСС», 2014 г.
- Вербенец А.М. Образовательная область «Художественное
творчество» Как работать по программе «Детство». - СПб.: ООО

«Издательство «Детство-ПРЕСС», 2013 г.
- Курочкина Н.А. «Знакомство с натюрмортом» Учебно-наглядное
пособие. - СПб.: ООО «Издательство «Детство-ПРЕСС», 2013 г.
- Курочкина Н.А. «Знакомство с пейзажной живописью» Учебнонаглядное пособие. - СПб.: ООО «Издательство «Детство-ПРЕСС»,
2013 г.
- Курочкина Н.А. «Знакомство с портретной живописью» Учебнонаглядное пособие. - СПб.: ООО «Издательство «Детство-ПРЕСС»,
2013 г.
- Дубровская Н.В. «Приглашение к творчеству: Обучение
дошкольников технике аппликации и коллажа. Методическое
пособие». – СПб.: «Детство-Пресс», 2002
- Тюфанова И.В. «Мастерская юных художников. Развитие
изобразительных способностей старших дошкольников». – СПб.:
«Детство-Пресс», 2002
- Поляк Л.Я. «Театр сказок: Сценарии в стихах для дошкольников
по мотивам русских народных сказок». – СПб.: «Детство-Пресс»,
2001
- Курочкина Н.А. «Знакомство с натюрмортом» – СПб.:
«Акцидент», 1996
- Знакомим с пейзажной живописью (Большое искусство –
маленьким): Учебно-наглядное пособие /авт.-сост.
Н.А.Курочкина/.– СПб.: «Детство-Пресс», 2000
- Знакомим с книжной графикой (Большое искусство – маленьким):
Учебно-наглядное пособие /авт.-сост. Н.А.Курочкина/.– СПб.:
«Детство-Пресс», 2001
- Знакомим с натюрмортом (Большое искусство – маленьким):
Учебно-наглядное пособие /авт.-сост. Н.А.Курочкина/.– СПб.:
«Детство-Пресс», 1999
- Гусарова Н.Н. «Техника изонити для дошкольников.
Методическое пособие». – СПб.: «Детство-Пресс», 2000
- Доронова Т.Н. «Твои маленькие друзья. Вырезаем, наклеиваем,
играем. (Тетрадь для занятий 3-5 летних детей аппликацией). –
СПб.: «Детство-Пресс», 2002
- Потапова Е.В. «Изобразительная деятельность и художественный
труд с использованием современных материалов в ДОУ». – СПБ.:
«Детство-Пресс», 2012
- Новицкая С.А. «Поделки из бумаги. Совместное творчество
педагога и дошкольника». – СПб.: «Детство-Пресс», 2012
- Соколова С.В. «Оригами для самых маленьких: Методическое
пособие для воспитателей». – СПб.: «Детство-ПРЕСС», 2014 г.
5

Физическое
развитие

- Грядкина Т.С. «Образовательная область. Физическая культура». СПб.: ООО «Издательство «Детство-ПРЕСС», 2013 г.
- Глазырина Л.Д. Г52 Физическая культура — дошкольникам:
Программа и программные требования. — М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 1999 г.
- Железнова Е.Р. «Оздоровительная гимнастика и подвижные игры
для старших дошкольников» - СПб.: ООО «Издательство «ДетствоПРЕСС», 2013 г.
- Соколова Л.А. «Комплексы утренних гимнастик для

Мониторинг

дошкольников». – СПб.: ООО «Издательство «Детство-ПРЕСС»,
2015 г.
- Харченко Т.Е. «Бодрящая гимнастика для дошкольников». - СПб.:
ООО «Издательство «Детство-ПРЕСС», 2015 г.
- Филипова С.О. «Мир движений мальчиков и девочек»:
Методическое пособие для руководителей физического воспитания
дошкольных учреждений. – СПб: «Детство-Пресс», 2001
- Физкультура для малышей: Методическое пособие для
воспитателей. – СПб.: «Детство-Пресс», 1999
- Сивачёва Л.Н. «Физкультура – это радость!» Спортивные игры с
нестандартным оборудованием. – СПб: «Детство-Пресс», 2001
- Мелехина Н.А., Колмыкова Л.А. «Нетрадиционные подходы к
физическому воспитанию детей в ДОУ». – СПб.: «Детство-Пресс»,
2012
- Зайцев Г.К. «Уроки Айболита. Расти здоровым». – СПб.:
«Акцидент», 1996
- Зайцев Г.К. «Уроки Мойдодыра». – СПб.: «Акцидент», 1995
- Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б. «Развивающая педагогика
оздоровления» (дошкольный возраст): Программно-методическое
пособие». – М.: «Линка-Пресс, 2000 г.
Диагностика педагогического процесса в средней группе (с 4 до 5
лет). ФГОС Верещагина Н.В.

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения вариативной
части Программы
- Региональная программа: «Родники Дона» авт. Чумичева Р.М., Платохина Н.А., Ведмедь
О.Л. Ростов-на-Дону, 2004г.
- Парциальная программа «Цветные ладошки» И. А. Лыкова М. «Цветной мир» 2014 г.
- Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. Планирование
конспекты, методические рекомендации. М.: «КАРАПУЗ», 2009г.
- Лыкова И. А. «Художественный труд в детском саду» средняя группа М. «Цветной мир»
2012 г.
- Лыкова И. А. «Нетрадиционные художественные техники» М. «Карапуз» 2013 г.
- Сорокина Н. Ф. «Играем в кукольный театр» : Программа "Театр - Творчество - Дети" :
Пособие для воспитателей, педагогов доп. образования и муз. рук. дет. садов / Н. Ф.
Сорокина. - 3. изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2002

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)